Ensino Bilíngue: a verdadeira acessibilidade

A Educação Bilíngue para surdos é a proposta educacional mais aceita pela comunidade surda. No Bilinguismo, o aluno surdo é entendido como um indivíduo que adquire conhecimento por meio dos canais visuais e, acredita-se que o educando poderá construir uma identidade e desenvolver-se cognitivamente, a partir das interações linguísticas que o ambiente bilíngue proporciona. Compreende também que a língua portuguesa é como um segundo idioma para a pessoa surda e que sua instrução deve ser por escrito, não por vias orais. A Educação bilíngue prioriza o indivíduo surdo ainda na sua infância, investindo na exposição a uma língua de sinais a partir de zero anos de idade; nesta concepção, a criança surda iniciará sua vida escolar já com uma língua em construção, assim como fazem as crianças ouvintes, esta ação favorece seu desenvolvimento cognitivo e progresso na língua portuguesa. Os recursos didáticos e o corpo educacional também são ponderados pela proposta, afim de garantir ao estudante surdo acessibilidade linguística.

Por acreditar que o Ensino Bilíngue é atualmente a melhor proposta educacional para surdos, a comunidade surda é muitas vezes confundida como contra a Educação Especial na perspectiva inclusiva. Em realidade, a proposta bilíngue vem a inverter o público inclusivo, destinando um espaço majoritariamente composto por alunos surdos, tendo como o excepcional o educando não surdo. Acredita-se, empiricamente, que a proposta de educação inclusiva logra êxito com grande parte do seu público alvo, no entanto, não comtempla o público surdo. Diferente dos demais inclusos desta perspectiva, a modalidade linguística do aluno surdo é visuo-motora, e falta-lhe um ambiente de interação na qual possa desenvolver-se cognitivamente por meios linguísticos. O que se presencia hodiernamente é o distanciamento do estudante surdo com seus professores e colegas de sala, tendo como única ponte de interação social, a figura do intérprete de Libras. A corrente Bilíngue visa um espaço no qual a Libras seja predominante, tanto nas interações sociais, quanto nos materiais didáticos oferecidos pela modalidade; o conjunto destes elementos proporciona ao aluno surdo autonomia linguística e iniciativa nas interações aluno/professor e aluno/aluno.